近日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

職業(yè)教育茲事體大，是教育戰(zhàn)線的一項重大課題，也是助力經(jīng)濟社會發(fā)展的有生力量，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐。推進職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)，要聚焦重點、堵點與難點推動改革，圍繞育人理念、培養(yǎng)模式和課程體系進行創(chuàng)新，走上技能人才培養(yǎng)的快車道。

聚焦“技能專業(yè)”重點，樹立“術(shù)業(yè)專攻”的育人理念。職業(yè)教育的發(fā)展要圍繞行業(yè)標準與企業(yè)發(fā)展、習慣養(yǎng)成和素質(zhì)提升，推進人才培育模式的改革。職業(yè)院校育人的目標定位是提質(zhì)培優(yōu)，促進學生的健康成長，因此要注重專業(yè)引導和能力培養(yǎng)，注重成長的全面性和規(guī)劃性，提升專業(yè)素養(yǎng)。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速、技術(shù)的快速發(fā)展，社會與企業(yè)對于職業(yè)技能的要求也隨之變化與提高，這對職業(yè)技能教育提出了更高的要求，職業(yè)教育要緊跟時代潮流與發(fā)展趨勢，把企業(yè)課程植入專業(yè)課程規(guī)劃中，開設(shè)更多與企業(yè)發(fā)展需求、經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，如“雙高計劃”立項建設(shè)的253個高水平專業(yè)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)，為學生提供了更多可供選擇的職業(yè)技能課程與更廣闊的發(fā)展空間，為學生可持續(xù)發(fā)展能力賦能，培養(yǎng)造就推動企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和城鎮(zhèn)化發(fā)展的生力軍。

疏通“評價方式”堵點，貫通“因材施教”的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校的最終目標與責任所在。在培養(yǎng)模式上，尊重學生的個體差異和個人選擇，給予學生充分的自主選擇權(quán)，為學生搭建快速成長的發(fā)展平臺。培養(yǎng)模式要與時俱進，探索現(xiàn)代學徒制培育模式，在導師選擇上，由原先的被動選擇到由學生自主選擇，老師給予專業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃上的指導，根據(jù)學生的個人興趣與特點進行課程學習，夯實學生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)；在學業(yè)能力水平的評價上側(cè)重綜合評價，不以“一張答卷”論英雄，不以“一把尺子”做衡量，著重從評價參與者和評價方式上進行創(chuàng)新，以教師點評、學生自評、企業(yè)綜評進行交互評價，結(jié)合市場調(diào)研、書面匯報、學習報告等多種評價形式，促進評價的客觀全面，促進人才的多元發(fā)展，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，同時提升職業(yè)院校的內(nèi)部治理能力。

破解“課堂形態(tài)”難點，構(gòu)建“系統(tǒng)高效”的課程體系。職業(yè)教育課程要注重系統(tǒng)性，形成學校與社會、技術(shù)與應(yīng)用同步的課程機制，讓機制與功能相互促進、協(xié)同發(fā)展，推動課程形態(tài)的完善、功能的完備，構(gòu)建身心、人文、職業(yè)和創(chuàng)新能力發(fā)展為一體的新課程體系。課程體系的系統(tǒng)高效要深化多方合作，把課堂搬進企業(yè)里、建在崗位上，將校本課程與社會實踐深度融合，將所學專業(yè)與生產(chǎn)項目有效對接，將校園課堂與實踐教育有機結(jié)合，以工學交替的形式豐富課程內(nèi)容，以實訓鍛煉的方式優(yōu)化課程品質(zhì)，凝聚教育合力，打造學習、實踐、就業(yè)的職業(yè)教育生態(tài)閉環(huán)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升，培養(yǎng)學生的認知、合作、專業(yè)能力，助益學生成長成才。（作者：巫紅萍）

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