4月22日，由愛學(xué)習(xí)主辦的“無懼風(fēng)浪 行穩(wěn)致遠(yuǎn)——2021愛學(xué)習(xí)暑秋產(chǎn)品發(fā)布會”圓滿落幕。本次發(fā)布會邀請愛學(xué)習(xí)副總裁兼學(xué)科負(fù)責(zé)人溫鑫、愛學(xué)習(xí)小數(shù)負(fù)責(zé)人李小萌、愛學(xué)習(xí)英語學(xué)科負(fù)責(zé)人張小龍等老師，詳解愛學(xué)習(xí)各學(xué)科體系及升級亮點(diǎn)。

　　校內(nèi)同步升級，重視落實(shí)

　　我國各地教育的學(xué)情、考情存在較大差異，一直以來本地化需求特征顯著。通用型教材、課程等產(chǎn)品可擴(kuò)展性受到限制，深度的本地化教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)成為未來驅(qū)動K12教育發(fā)展的核心。

　　愛學(xué)習(xí)教育目前合作機(jī)構(gòu)現(xiàn)已覆蓋全國31個省市自治區(qū)的1600多個縣市，擁有20000余家合作機(jī)構(gòu)，服務(wù)老師數(shù)量12萬余名。通過龐大的機(jī)構(gòu)、學(xué)生數(shù)據(jù)分析和反饋，愛學(xué)習(xí)鍛煉出快速應(yīng)對機(jī)構(gòu)多樣化的需求、深刻理解本土化教學(xué)、快速升級迭代教研內(nèi)容等方面的能力。

　　“基于對不同地區(qū)的課內(nèi)教材版本、教師教學(xué)水平和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以及機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況、家長認(rèn)知程度、地方教育政策與地方市場競爭格局等信息的深刻理解，今年愛學(xué)習(xí)暑秋產(chǎn)品的最大亮點(diǎn)在于關(guān)注校內(nèi)學(xué)生的成長，注重同步體系并落實(shí)到課堂�！卑l(fā)布會上，溫鑫總結(jié)了本次產(chǎn)品更新的核心。

　　圍繞校內(nèi)同步更加貼合學(xué)生需求，愛學(xué)習(xí)一方面讓原有的同步體系升級迭代，另一方面不斷新增教材版本，覆蓋的地域范圍更加廣泛。以愛學(xué)習(xí)英語學(xué)科課優(yōu)體系為例，愛學(xué)習(xí)英語課優(yōu)體系本次新增譯林版本，通過教材四件套，完成英語學(xué)習(xí)閉環(huán)。

　　此外，為了提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，愛學(xué)習(xí)全面升級了教學(xué)課件。通過精美生動的課件和更加豐富有料的內(nèi)容，讓課堂互動更加有趣、學(xué)習(xí)更加高效。

　　正如溫鑫所說：“K12教培機(jī)構(gòu)的核心競爭力是內(nèi)容與服務(wù)，我們只有提供優(yōu)質(zhì)的匹配內(nèi)容和有溫度的個性服務(wù)，才能滿足用戶的真正需求。”

　　OMO模式進(jìn)入2.0時代

　　對于機(jī)構(gòu)來說，一方面，OMO模式能夠讓機(jī)構(gòu)自如應(yīng)對不確定性極大的疫情，賦予機(jī)構(gòu)在疫情危機(jī)來臨時以極低的流失率轉(zhuǎn)線上的能力；另一方面，OMO模式能夠幫助機(jī)構(gòu)拓寬影響范圍和招生邊界，提高機(jī)構(gòu)的教研、教學(xué)、服務(wù)、管理及營銷五大層面的在線化能力，加速機(jī)構(gòu)規(guī)�；�發(fā)展。

　　據(jù)《下沉市場K12教育培訓(xùn)行業(yè)調(diào)研報告》數(shù)據(jù)顯示，95.6%的機(jī)構(gòu)認(rèn)同“未來的教育模式一定是OMO（線上線下相結(jié)合）”這一觀點(diǎn)；77.14%的機(jī)構(gòu)想擁有推出在線課的能力。

　　2019年4月，愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)明確提出聚焦OMO新教育場景，幫助將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內(nèi)的所有數(shù)據(jù)全打通，形成線上線下聯(lián)動的全場景教學(xué)閉環(huán)。經(jīng)過2年的發(fā)展，愛學(xué)習(xí)不斷升級迭代，已幫助機(jī)構(gòu)搭建教研、教學(xué)、服務(wù)、管理及營銷五大層面的在線化能力，實(shí)現(xiàn)OMO模式2.0升級。

　　“我們把用戶服務(wù)好，形成口碑，通過口碑再進(jìn)行老帶新，口碑效應(yīng)不斷帶來流量增長，就能形成區(qū)域的循環(huán)模型�！蓖ㄟ^OMO模式，溫鑫認(rèn)為線下區(qū)域口碑的傳播形成橫循環(huán)，會帶來線上線下的OMO縱循環(huán)流量聯(lián)動，OMO區(qū)域網(wǎng)校將形成區(qū)域正向循環(huán)的勢能。

　　雙師課堂，OMO形式外化的典范

　　“雙師課堂是一個天生能夠把線上線下完美融合的形式�！睖伥握J(rèn)為，雙師課堂是OMO形式外化的典范。

　　在愛學(xué)習(xí)雙師課堂的教學(xué)場景中，線上主講名師均為名校畢業(yè)，且至少擁有五年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，三年線上授課經(jīng)驗(yàn)，充分利用對在線課堂教學(xué)特點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、氣氛調(diào)動的諳熟，保障教學(xué)質(zhì)量。合作機(jī)構(gòu)既可以發(fā)揮名師效應(yīng)，又能將機(jī)構(gòu)老師從網(wǎng)課中解放出更多精力去做好課外服務(wù)。

　　另一方面，合作機(jī)構(gòu)提供本地化服務(wù)入口，本地輔導(dǎo)老師可在線陪伴和課后跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)對學(xué)員的了解展開針對性講解答疑，課后還可以通過愛學(xué)習(xí)APP布置線上作業(yè)，增進(jìn)知識的消化與掌握。

　　本次發(fā)布會中，愛學(xué)習(xí)同時升級雙師直播和AI好課，為學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的課堂。以AI好課為例，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力，愛學(xué)習(xí)針對教學(xué)決策點(diǎn)進(jìn)行分支劇情設(shè)置，學(xué)生和線下輔導(dǎo)老師均可觸發(fā)多線知識點(diǎn)劇情，自主選擇學(xué)習(xí)順序等。

　　目前，愛學(xué)習(xí)雙師課堂已與全國2000余家合作機(jī)構(gòu)共同開設(shè)超5000間雙師教室，同期服務(wù)學(xué)員超50萬，并創(chuàng)造了5000多位輔導(dǎo)老師新職業(yè)角色；AI好課已覆蓋80%的雙師課堂學(xué)科內(nèi)容，全國2500+家教室具備接入AI好課的能力，續(xù)班率達(dá)到89.5%。

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