近期，教育部等四部委聯(lián)合部署開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動,并將其列入今年教育部的重點工作，表明政府部門決心要重拳治理校外培訓(xùn)了。最近這些年，教培行業(yè)野蠻生長，機構(gòu)賺的盆滿缽滿，家長疲于奔命，孩子苦不堪言。當(dāng)然，這既是由于教培機構(gòu)的商業(yè)利益驅(qū)動所致，實際上也是“應(yīng)試教育”的衍生品。加之前些年“中小學(xué)減負”措施頻出，結(jié)果校內(nèi)為學(xué)生們減下來時間上的“負”，卻在“分?jǐn)?shù)為王”的背景下給家長們增加了心理上的“負”。教培機構(gòu)借勢鼓吹“高分”、販賣“焦慮”，自然讓它們受到追捧，各種“超綱教學(xué)”“提前學(xué)習(xí)”“強化應(yīng)試”等不良行為大行其道。這樣的教育，其實早已脫離了其本質(zhì)的社會功能，學(xué)習(xí)也變成了一場圍繞“考試”展開的競技比賽。

　　教育應(yīng)當(dāng)回歸本質(zhì)，校外培訓(xùn)機構(gòu)的整治必須標(biāo)本兼治，校內(nèi)教育也必須進行重塑。

　　然而，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，校外培訓(xùn)整治帶來的“時間空檔、分?jǐn)?shù)焦慮”給學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)。各個學(xué)校都在思考，如何在重塑校內(nèi)教育的同時給家長吃一顆“定心丸”，保證學(xué)生在“分?jǐn)?shù)競爭”中不掉隊，成為新的重大挑戰(zhàn)：一方面師資力量非常有限，原來減掉的“負”要讓學(xué)校短時間就能“承接”回來，其實非常困難；另一方面，如何讓老師從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來，集中精力開發(fā)新的“鑄魂、潤心、培根”的素質(zhì)教育課程，也是件頭疼的事。如果靠短期內(nèi)大規(guī)模的補充成熟師資，顯然是不現(xiàn)實的，那就只能靠技術(shù)來為中小學(xué)賦能，但學(xué)生千人千面，傳統(tǒng)的直播、錄播等在線學(xué)習(xí)的方式又難以滿足個性化教學(xué)的要求。這就要求必須依托真正的AI教育技術(shù)。在這個領(lǐng)域，最近幾年智能化感知、智能化評價、智能化推送等方面有了很大的進度，但由于AI教育甚至AI、大數(shù)據(jù)本身都是個新鮮事物，加之中國的教育有幾千年的文明傳承，所以AI教育在中國的發(fā)展還有很多問題需要解決，比如理論問題、技術(shù)問題、應(yīng)用問題和效果問題。

　　“校外培訓(xùn)校內(nèi)轉(zhuǎn)”的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，其實對技術(shù)的需求主要在于三個方面：一是短時間內(nèi)以較低成本的制課功能；二是分路徑自適應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)功能；三是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督功能。應(yīng)當(dāng)說，已經(jīng)有一些比較成熟的技術(shù)能夠在一定程度上實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，但在“極簡制課”和“自主學(xué)習(xí)”方面，始終沒有實質(zhì)性的突破。比如，當(dāng)下比較受追捧的火花思維，它們開發(fā)的AI課程雖然搶得了先發(fā)優(yōu)勢，但中國科學(xué)院大數(shù)據(jù)挖掘與知識管理重點實驗室發(fā)布《2020年在線教育行業(yè)小班課發(fā)展研究及前瞻報告》顯示，火花思維每個月投入到開發(fā)的費用高達3000萬。這樣高額的成本，顯然是中小學(xué)難以承受的。另外，雖然在線教育很好地克服了時間空間上的限制，智能設(shè)備也一定程度上實現(xiàn)了“自律性學(xué)習(xí)”，但還是沒有內(nèi)生性地解決“自主學(xué)習(xí)”的問題。

　　上述教育技術(shù)方面的需求，其實一直是教育科技行業(yè)研發(fā)的重要方向，很多公司都在持續(xù)跟蹤、開發(fā)相關(guān)的技術(shù)。腦知信（深圳）科技有限公司的負責(zé)人就表示，他們最新開發(fā)成功的“超交互智慧視頻課程制作系統(tǒng)”，能夠一定程度上同時解決“極簡制課、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”三大痛點。該系統(tǒng)擁有“智能編輯引擎、超交互播放器、智適應(yīng)推送系統(tǒng)”三大功能。編輯者只需在后臺簡單輸入文字、圖片、表格、語音、視頻等基礎(chǔ)素材，系統(tǒng)可一鍵自動智能生成帶有交互功能的AI視頻。這種視頻能根據(jù)觀看者的需求或回答狀況，自主決定是否進行深度剖析，并且能夠自動抓取觀看者與內(nèi)容交互時的回答情況，進行智能批改、重復(fù)學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)報告。與此同時，系統(tǒng)還能通過大數(shù)據(jù)算法分析學(xué)習(xí)者需求，運用智能算法進行篩選、拆分、重整，生成優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行個性化推送。目前，腦知信開發(fā)的超交互智慧視頻課程制作系統(tǒng)在智能備課、課前預(yù)習(xí)、雙師課堂、課后復(fù)習(xí)、智能推送作業(yè)和試卷等場景下的應(yīng)用都有比較積極的反饋。

　　“十四五”期間，教育改革發(fā)展將著力解決促進公平、提高質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、補齊短板等突出問題。教育的均等化、個性化、普惠化、智能化是大勢所趨，這都需要未來能有更多更好的技術(shù)，來為學(xué)校賦能、為教師助力、為學(xué)生減壓！隨著教育技術(shù)的進步，無論是校內(nèi)教育還是校外培訓(xùn)，都必然會發(fā)生根本性的變化�！　�

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