放學(xué)回家的小旭打開“一哥”，那個(gè)遠(yuǎn)在一千公里外的聲音格外親切，又多了一重被“故事”裝點(diǎn)的魅力。

　　半年見一次父母，小旭依然可以每天聽著他們陌生而熟悉的聲音，從寫作業(yè)到玩玩具，從泡腳到睡覺，仿佛他們一直在身邊。小旭說，因?yàn)椤耙桓纭�，他不知道多少次在�?mèng)里看見外出務(wù)工的爸爸媽媽。

　　與小旭爸媽電子廠相距不到千米的出租屋里，小艾聽著“小雪”放出的音樂，一邊打著節(jié)拍，一邊舞動(dòng)著。

　　小艾想窮盡“小雪”里所有美妙的音樂，但發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之海浩瀚無垠。

　　暖心陪伴與打開世界同時(shí)發(fā)生，在人與機(jī)器人的交流中得以實(shí)現(xiàn)�！耙桓纭焙汀靶⊙�”來自哪里？為什么進(jìn)入小旭和小艾的生活？

　　一、“科技＋公益”：讓留守兒童每晚都能聽到父母的聲音

　　在“史上最強(qiáng)防沉迷政策”襲來之際，小旭和小艾的生活都沒有受到任何影響。因?yàn)槌�了游戲，在他們的家里，有著更為�?dú)特的選擇。

　　聽遠(yuǎn)隔千里的爸媽講故事，欣賞國內(nèi)外的古典音樂，在這雙重選擇的滲透下，他們的生活多了一些溫暖，增添了生機(jī)與活力。

　　“一哥”的誕生基于2019年TCL公益基金會(huì)啟動(dòng)的“A.I.回家”項(xiàng)目，它能夠模擬父母的聲音，為缺乏陪伴的留守兒童講故事，從而幫助父母建立起與孩子進(jìn)行情感交流的橋梁，讓孩子們健康成長(zhǎng)。正如項(xiàng)目愿景提出的“讓技術(shù)有溫度，讓家庭更溫暖”。

　　“A.I.回家”項(xiàng)目敏銳地關(guān)注到了家庭陪伴情感問題，這歸結(jié)于TCL科技副總裁、TCL公益基金會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)魏雪的公益理念：聚焦未被關(guān)注的地方。細(xì)膩而獨(dú)特的女性視角，直接影響了她在公益行動(dòng)中對(duì)于細(xì)微之處的關(guān)注。

　　“我喜歡閉著眼睛傾聽，仿佛爸媽一直在我身邊，而且是有趣會(huì)講故事的爸媽�！毙⌒駥�(duì)“一哥”極為依賴，每天一小時(shí)的聽故事時(shí)間，也拉近了他和爸媽之間的距離。

　　這樣的技術(shù)支持來自TCL“科技+公益”的社會(huì)責(zé)任邏輯，以及強(qiáng)大的技術(shù)能力。據(jù)悉，該項(xiàng)目開發(fā)由TCL公益基金會(huì)與TCL工業(yè)研究院合作，由后者進(jìn)行語料標(biāo)注、模型訓(xùn)練、合成輸出父母聲音并導(dǎo)入“一哥”故事機(jī)器人。

　　此外，TCL公益基金會(huì)還與中國社會(huì)出版社合作，為“一哥”故事機(jī)器人提供了近30本書、超過一千個(gè)兒童成長(zhǎng)故事，在提升兒童幸福感的同時(shí)也能讓他們的成長(zhǎng)受益。

　　“爸爸媽媽每天講的故事都在書本里，”因?yàn)椤耙桓纭保�小旭喜歡上了自己寫故事，“我也經(jīng)常學(xué)著寫里面的故事，寫我和我爸爸媽媽的故事。”

　　墻上掛著的那張獎(jiǎng)狀，正是小旭六一節(jié)參加學(xué)�！肮适麓筚悺鲍@得的。墻上同樣掛著獎(jiǎng)狀的還有小艾，在“小雪”的陪伴下，她拿下一個(gè)又一個(gè)合唱、獨(dú)唱比賽的榮譽(yù)。

　　▲ 魏雪與孩子們?cè)谝黄?/b>

　　這個(gè)強(qiáng)大的智能機(jī)器人“小雪”，來自“小小音樂+”項(xiàng)目。2019年，TCL公益基金會(huì)聯(lián)合中央音樂學(xué)院教育基金會(huì)發(fā)起 “小小音樂+”項(xiàng)目，關(guān)注缺乏音樂資源的孩子，希望為他們帶去中外名曲和賞析，用音樂的力量激勵(lì)每一個(gè)孩子積極樂觀向上。

　　而作為美育教育的載體，“小雪”的誕生面臨諸多問題：音樂如何選擇？怎樣的音樂教育是科學(xué)合理且有效的？

　　為此，中央音樂學(xué)院從專業(yè)角度推薦了百首世界名曲并撰寫名曲賞析，其中包括了國外名曲74首和中國名曲26首，涉及到了十多種音樂類別，音樂時(shí)長(zhǎng)達(dá)14小時(shí)。

　　小艾也興奮地說：“以前都沒有機(jī)會(huì)接觸這些音樂的，現(xiàn)在我能很準(zhǔn)確地分清楚哪個(gè)是琵琶聲，哪個(gè)是古箏聲�！闭勂鹱约鹤钕矚g的樂器，小艾害羞地說自己喜歡古箏，并夢(mèng)想未來有一天自己能在金碧輝煌的音樂大廳演奏。

　　小艾的老師從未想到，這個(gè)曾經(jīng)十分怯懦、沉悶的孩子，受到音樂影響之后，如今變得開朗、積極。小旭的變化奶奶也看在眼里，覺得他“更愛笑，更懂事了”。

　　改變，來得不聲不響，卻重塑人生。

　　▲ AI科技一哥小雪線下活動(dòng)

　　已有研究表明，父母有一方外出會(huì)顯著降低孩子的居住環(huán)境滿意度和自我滿意度；如果父母都外出，孩子的整體主觀幸福感會(huì)受到顯著的負(fù)面影響�，F(xiàn)在看來，用機(jī)器人代替真人做聲音陪伴，亦算權(quán)宜之計(jì)。

　　南方周末公益研究中心發(fā)布的《2020-2021學(xué)年中國鄉(xiāng)村教育觀察報(bào)告》認(rèn)為，當(dāng)前留守兒童、鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定程度的“糾結(jié)”，問題在于外出務(wù)工是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，而這難免會(huì)給家庭帶來一定負(fù)面影響。

　　報(bào)告指出，鄉(xiāng)村家庭的多數(shù)父母都是工人或小商販，為了生活四處打拼，無法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況，這也從某種程度上加劇了城鄉(xiāng)孩子教育的不公平性。

　　“共同富裕的首要問題是教育公平�！苯�日，北京大學(xué)國家發(fā)展研究院院長(zhǎng)姚洋對(duì)媒體表示。

　　從這個(gè)角度來看，TCL的教育幫扶事業(yè)本身便是實(shí)現(xiàn)共同富裕的組成部分和重要力量。

　　而在如何實(shí)現(xiàn)教育公平的路上，起點(diǎn)不同、基礎(chǔ)不同，方案也就不同。TCL對(duì)教育資源缺乏、鄉(xiāng)村教師權(quán)益無法保障等問題的關(guān)注，更是保證幫扶成果持續(xù)化、富裕進(jìn)程多樣化的關(guān)鍵構(gòu)成。

　　“共同富裕來得振奮人心，但在奔向共同富裕的路上，這些鄉(xiāng)村的孩子和教師決不能被遺忘。”一位公益業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為。無論是“小雪”還是“一哥”，抑或“燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”，TCL的每一個(gè)舉措都直面鄉(xiāng)村教育的痛點(diǎn)，并致力于解決這些核心問題。

　　▲ 魏雪在第三屆“燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”頒獎(jiǎng)典禮上致辭

　　二、幫助更多農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)改變?nèi)松?/b>

　　TCL的這些項(xiàng)目并非一蹴而就，而是在多年的公益實(shí)踐中，逐漸摸索出來的新模式、新動(dòng)向。

　　2007年，TCL創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)李東生及夫人魏雪在中國青少年發(fā)展基金會(huì)下設(shè)立專項(xiàng)基金華萌基金。從獎(jiǎng)學(xué)金資助、建立華萌綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，到加入專業(yè)音樂教育內(nèi)容，華萌基金緊跟國家對(duì)教育的扶持政策，逐步深化并注重素質(zhì)教育培養(yǎng)。

　　曾有一條短視頻給很多人帶來震撼：一位來自一線城市的中學(xué)生暑假和父母去山區(qū)避暑，偶然聽到主人家的父親和他兒子說，“咱們家供不起大學(xué)生，你中學(xué)畢業(yè)去縣城廠子里打工吧�！�

　　這位父親的話雖說讓城市來的同學(xué)“震驚”，但也反映了貧困地區(qū)部分學(xué)生的現(xiàn)狀。

　　基于此，魏雪推動(dòng)的“華萌班”項(xiàng)目專注于幫助貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，順利完成高中學(xué)業(yè)，“華萌班”高中在校學(xué)生每人每年都會(huì)獲得8000元的高中獎(jiǎng)學(xué)金，每屆華萌生中綜合素質(zhì)評(píng)估前10名的學(xué)生，每人還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)23000元的大學(xué)圓夢(mèng)獎(jiǎng)學(xué)金。

　　在魏雪看來，當(dāng)時(shí)的助學(xué)年級(jí)段普遍在小學(xué)、初中，對(duì)于高中群體多有忽視，所以將目光投射到那些尚未被看到的地方，聚焦這個(gè)正“吃勁”的群體，意義重大。

　　當(dāng)然，對(duì)于處在青春期的高中生而言，僅有物質(zhì)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，魏雪及其他志愿者和“華萌班”的同學(xué)也進(jìn)行心靈上的溝通交流。

　　正如魏雪說的：“資助受助者的時(shí)候，你傳遞給他們一個(gè)什么價(jià)值觀，你日常和他保持怎樣的互動(dòng)，這個(gè)比經(jīng)濟(jì)上的資助更重要�！�

　　為了幫助華萌生開拓視野，自 2014 年起，華萌基金連續(xù) 6 年開展華萌夏令營(yíng)活動(dòng)。帶領(lǐng)同學(xué)們前往北京、廣州、深圳等一線城市，通過高校游學(xué)、企業(yè)參訪、城市探索、名勝覽等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、規(guī)劃未來的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

　　夏令營(yíng)之外，“華萌班”每年還會(huì)舉行開學(xué)儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，通過各種主題活動(dòng)豐富同學(xué)的課外生活，有時(shí)候魏雪也會(huì)參與到同學(xué)們的活動(dòng)中，特別是每年新年的時(shí)候，“華萌班”的同學(xué)便會(huì)以家宴的形式聚在一起，和魏雪一起聊聊“家�！薄�為了幫助孩子們建立自信，魏雪會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“華萌基金選擇資助你們，不是因?yàn)槟銈冐毟F，而是因?yàn)槟銈儍?yōu)秀。要對(duì)自己有信心，要為自己感到自豪。”

　　剛從大山里走出來的孩子往往都是怯生生的，第一次班會(huì)的氣氛會(huì)比較壓抑，“孩子們想起自己貧寒的家境、父母的困難、童年的經(jīng)歷，有同學(xué)會(huì)傷心落淚，很多同學(xué)膽小不敢發(fā)言�！�

　　但一年之后，通過星課堂、夏令營(yíng)、高校游學(xué)等活動(dòng)，華萌學(xué)子的改變特別明顯,“再開班會(huì)時(shí)，敢講話，能彈琴，朗誦詩歌，鼓勵(lì)新同學(xué)，整個(gè)氛圍煥然一新�！�

　　從獎(jiǎng)學(xué)金資助，到建立以“華萌星課堂”“華萌夏令營(yíng)”“畢業(yè)歡送會(huì)”“華萌校友會(huì)”為代表的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，再到加入專業(yè)音樂教育內(nèi)容，華萌基金緊跟國家對(duì)教育的扶持政策，逐步深化并注重素質(zhì)教育培養(yǎng)。

　　通過經(jīng)濟(jì)和心理的雙重支持，“華萌班”的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。截至今年8月，“華萌班”共資助1133名學(xué)生，學(xué)生總體本科率達(dá)到92%，重本率53%，其中438名同學(xué)考上了清華、北大、人大、復(fù)旦等985/211類院校。

　　不只是基本的教育幫扶，在更廣闊的視野里，TCL還聚焦音樂教育，探索教育公益2.0模式。華萌基金與中央音樂學(xué)院共同發(fā)起“音樂•夢(mèng)想•交換”項(xiàng)目，搭建國內(nèi)外交換學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助缺乏國際交流機(jī)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想，在培養(yǎng)頂尖音樂人才的同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)無國界的交換、交流、交心的音樂文化平臺(tái)。

　　據(jù)《TCL2020年社會(huì)責(zé)任報(bào)告》披露，該項(xiàng)目將持續(xù)五年共投入逾600萬元，擬資助85名左右優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行國際交流學(xué)習(xí)。

　　▲ 華萌基金十周年紀(jì)念

　　這是TCL多年公益探索的重要變化，而進(jìn)入這一區(qū)間的重要標(biāo)志，則是2012年TCL公益基金會(huì)正式注冊(cè)成為非公募基金會(huì)。作為中國消費(fèi)類電子行業(yè)第一家企業(yè)設(shè)立的非公募基金會(huì)，其宗旨為“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為弱勢(shì)群體創(chuàng)造教育和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，謀求社區(qū)福祉、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”，致力于扶貧濟(jì)困、助學(xué)、救災(zāi)三大公益領(lǐng)域。

　　隨之發(fā)展的，還有公益視角的逐漸延伸。

　　在鄉(xiāng)村教育的發(fā)展過程中，鄉(xiāng)村教師群體具有顯著的作用，也面臨一系列社會(huì)權(quán)益和生活保障的生活困境，這是很多有能力的教師對(duì)鄉(xiāng)村望而卻步或者離開的主要原因。

　　“教育振興是整個(gè)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，解決代際貧困就是要靠教育，”一位長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村教育幫扶的公益人認(rèn)為，教育振興是最公平、最容易實(shí)現(xiàn)的辦法，要想振興鄉(xiāng)村，首先必須面對(duì)鄉(xiāng)村教育的種種癥結(jié)。

　　2020年9月，教育部、中央組織部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，有針對(duì)性地提出創(chuàng)新舉措，在脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接的大背景下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

　　其實(shí)早在2013年，“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目便啟動(dòng)實(shí)施。該項(xiàng)目通過篩選全國范圍內(nèi)堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村教育，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。

　　自2013年啟動(dòng)實(shí)施以來，該項(xiàng)目已有超過2000所學(xué)校的2600名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)教師將獲得現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)及7天線下燭光課堂培訓(xùn)。

　　就這樣，公益實(shí)踐伴隨著企業(yè)的發(fā)展不斷深入，并且取得了杰出的成果。

　　據(jù)其官網(wǎng)資料顯示，深圳市TCL公益基金會(huì)創(chuàng)立至今，積極參與重大災(zāi)害救助，先后在云南地震、四川雅安地震等救災(zāi)工作中投入大量人力物力，2020年全球新冠疫情暴發(fā)時(shí)也發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)全力支援抗疫。

　　同時(shí)，基金會(huì)也著眼于國內(nèi)公益行業(yè)發(fā)展，陸續(xù)投入資金支持愛心衣櫥基金、深圳市紅樹林濕地保護(hù)基金會(huì)、愛佑慈善基金會(huì)、芒果V基金等機(jī)構(gòu)的公益項(xiàng)目。

　　三、關(guān)注鄉(xiāng)村教師 守望鄉(xiāng)村教育 助力鄉(xiāng)村振興

　　縱觀TCL的公益發(fā)展路徑不難看出，魏雪也是TCL公益事業(yè)的設(shè)計(jì)者和構(gòu)建者。她在公益事業(yè)領(lǐng)域的付出和成果，在“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”和“華萌班”兩個(gè)公益行動(dòng)中可見一斑。

　　熊進(jìn)在《國家主導(dǎo)下的教育分配正義實(shí)踐：批判與檢省》一文中指出，教育資源分配均衡是教育公平的基礎(chǔ)，如果將教育公平進(jìn)行解構(gòu)，可以將其內(nèi)涵分解為由教育機(jī)會(huì)、師資隊(duì)伍、財(cái)力資源等概念構(gòu)成的集合。

　　不難看出，TCL的公益視角在魏雪的影響下，多聚焦教育公平中的三大角度。一位鄉(xiāng)村支教的老師曾感嘆說，“下不去、留不住、教不好”是阻礙鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重大難題。而師資短缺、質(zhì)量欠佳，一直是影響貧困地區(qū)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

　　“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”的設(shè)立，即是為了影響、帶動(dòng)社會(huì)更加廣泛、持久地關(guān)注并且支持鄉(xiāng)村教師這一群體。

　　“發(fā)出聲音是最重要的，引起關(guān)注，才有解決方案出來�！痹谝淮尾稍L中，魏雪如是說。

　　在“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”引起關(guān)注之后，“燭光課堂”“燭光微貸”便是相應(yīng)衍生的重要解決方案。

　　據(jù)悉，前者針對(duì)“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”獲獎(jiǎng)教師提供線下培訓(xùn)，在注重受訓(xùn)教師“參與”“體驗(yàn)”“反思”及“實(shí)踐”的同時(shí)，還為教師們?cè)鲈O(shè)了文化體驗(yàn)、素質(zhì)拓展及教師心理等方面課程，在精神上給予關(guān)懷和幫助。

　　對(duì)于多數(shù)貧困地區(qū)的教師面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和困境，“燭光微貸”項(xiàng)目為這些鄉(xiāng)村教師提供小額貸款定向幫扶，解決他們及家人在重大疾病、生活消費(fèi)、技能培訓(xùn)等方面的資金需求，進(jìn)而提高工作在一線的鄉(xiāng)村教育工作者的生活質(zhì)量，保證鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

　　與此同時(shí)，為了進(jìn)一步關(guān)注和了解鄉(xiāng)村教師的生存現(xiàn)狀，“玫瑰行動(dòng)”動(dòng)員TCL員工志愿者，走訪經(jīng)過初步篩選、符合條件的鄉(xiāng)村老師，實(shí)地了解項(xiàng)目情況、探訪教師生活現(xiàn)狀，同時(shí)傳播他們的動(dòng)人故事，影響更多的社會(huì)力量關(guān)注鄉(xiāng)村教育，關(guān)注鄉(xiāng)村老師。

　　2021年四十余名TCL員工志愿者走訪了甘肅、湖南、廣西等10省24縣，共探訪了25名鄉(xiāng)村教師。玫瑰行動(dòng)自2015年啟動(dòng)至今，超過300名志愿者參與其中，走訪省份二十余個(gè)，走訪鄉(xiāng)村教師190名，路程近100萬公里。

　　提升鄉(xiāng)村教育的師資力量，就可以直接改善鄉(xiāng)村學(xué)生的教育困境。這一理念，也同TCL自身的精神脈絡(luò)相關(guān)聯(lián)。

　　改變一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，富裕一方土地。種下成千上萬的火種，自然會(huì)收獲燎原之光。