近期中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，用網(wǎng)上流行的說法，就是“神獸”終于要“回籠”了�！澳壳拔覈�的小學(xué)教育，不可謂抓得不緊不嚴(yán)。而在放學(xué)回家的時間段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就全部交給家長了�！狈缎∏嘣谥�前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了完成課本知識方面的作業(yè)題，家長還要陪著孩子做其他許許多多的“作業(yè)”，比如手工課的作業(yè)，美術(shù)課的作業(yè)，有的甚至要求小學(xué)生做APP，有的要求拍小學(xué)生做家務(wù)的視頻，那更是形式主義的表現(xiàn)。老師建的家長群，讓每個家長都膽戰(zhàn)心驚，群里有一通知，肯定是“陪作業(yè)”、甚至是“代作業(yè)”，因為有些“作業(yè)”，小學(xué)生是根本不可能完成的。

　　“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)�！狈缎∏嗾J(rèn)為，更多的家長做不好老師該做的工作的，結(jié)果反而壞事——家長著急，難免打罵，孩子更加學(xué)不進，適得其反。有的干脆就由家長代做，學(xué)生根本沒有用心學(xué)習(xí)，沒有收獲。

　　她還舉出了家長“陪作業(yè)”的不良之處：首先，不能陪著孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差。第二，家長不是老師，不一定懂得如何教學(xué)，效果不盡人意。第三，每天長時間“陪作業(yè)”，對下班回來身心疲憊的家長來說，是“不人道”的。第四，如今小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長未必都能了解，比如文稿演示，并不是所有的家長都能夠完成的，這種“代做作業(yè)”的負擔(dān)，讓許多家長心力交瘁，苦不堪言。

　　“如果所有這些本應(yīng)該學(xué)校完成的工作，都要由家長輔導(dǎo)完成，那么老師干什么？老師一定會說，在學(xué)校來不及完成。如果說老師在校來不及教，學(xué)生在校來不及學(xué)，那無疑就是頂層設(shè)計不合理，教育大綱出了問題�！狈缎∏嗵岢觯�給小學(xué)生家長減負，其實也是給小學(xué)生減負，更是讓教育回歸初心，回歸根本。

　　“小學(xué)生的父母親，三十多歲，正是工作壓力最大，人生競爭最激烈的階段，如果全部用來輔導(dǎo)孩子，這樣的人生簡直就是‘入坑’！”因此范小青建議：請專家論證，從教學(xué)大綱改起，給小學(xué)生減負，以所有作業(yè)基本在校完成為基準(zhǔn)。對學(xué)校也要有嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)校給家長的“陪作業(yè)”任務(wù)一定要適度和合理�；丶易鳂I(yè)家長簽字，是看學(xué)生是否完成作業(yè)，而不是檢查對錯，批改作業(yè)是老師的事情�？雌饋頃r髦其實華而不實的形式主義教學(xué)，既增加家長負擔(dān)，又影響孩子心靈，應(yīng)該力避。

來源：綜合北京晚報

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